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(发布时间:2019-08-09 点击数:2611)

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为了不断充实高起点的专职辅导员队伍,该省从“严进”入手,通过人才招聘、竞争上岗的选聘机制,不断把知识广、能力强、素质高的优秀人才吸收到队伍中来。目前,该省高校专职辅导员配备比例达到1∶193。据统计,在该省高校7951名专兼职辅导员中,中共党员占了78.65,研究生以上学历占28.15。在华中师范大学,硕士以上学历的辅导员比例达到90.7。

10月30日,2009北京世界设计大会暨首届北京设计周落下帷幕。这次被誉为设计界的“奥林匹克”的展会,共吸引了来自6大洲百余个国家和地区的千余名设计师、知名学者和数十家企业、协会和机构参与。本次设计展上,海归已成为一个新兴的亮点,通过自己的方式,向国内外友人展示自己的才华。

日前,已有近万新加坡师生到使馆参加了捐款活动,捐款人有著名大学的校长教授、教育机构的老总,有中小学的师生,有华人、又有马来西亚裔、印度裔甚至国际学校的师生,募得的币种除新元和人民币外,还有美元、澳元、港币、马币和印尼盾等其他币种,可以说这是一场跨越国家,跨越文化和种族的全人类的关爱大行动,大家被这些义举一次次地感动着。灾区的人民,你们不孤单,除了中国同胞,还有世界上如此多的朋友不是亲人胜似亲人的爱心,他们在共同为中国祝福,为中国加油。

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  “教室里蚊虫多,我束‘脚’无策……后排的学生就把从自家带来的蚊香传到前排,前排的学生把为数不多的蚊香掰成一小段一小段,一一点燃,将它们分散在讲台周围,一切都是悄悄进行的……”李艳桃说。

沈阳市城区教师交流几年前就已经开始,但如此大规模地开展中小学教师实质性交流,在全国也属首次。从那一刻起,这2055名教师都要按照规定在交流学校呆够6年,才可以离开学校,另谋他就。沈阳市推出的这个在当地被称作中小学教师“大轮岗”的革新之举,打开了家长择名校、名师的心结,促进了当地义务教育的均衡发展。

中国教育学会副会长朱永新说过,教育不仅仅是给孩子分数,而要为孩子的生命奠基。而现在教育正在以更积极的姿态,努力走向一条为孩子生命奠基的道路。

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  (四)学校要与公安消防、交通、治安以及卫生、地震等部门建立密切联系,聘请有关人员担任校外辅导员,根据学生特点系统协调承担公共安全教育的内容,并且协助学校制订应急疏散预案和组织疏散演习活动。

  在采访中,不少学生说,网络家教能够使他们弄清楚课堂上听不明白的地方。课堂教育都是循序渐进,一本书从头学到尾,每天学习内容都有所不同,学生上一章没学好,知识就留下一个盲点。而网络教育不仅收纳了各年级、各学科的各课程,而且各课程的内容都自成章节。学习者可以针对自己的薄弱环节,将所需的章节调出来重新学习。另外,据记者了解,目前在山东,面向高中的辅导老师收费是一小时15元钱左右,要想请到水平高的老师就要50元以上。而网络家教师资好、价格也相对便宜。

张永洲表示,振兴东北老工业基地为黑龙江高等教育提供了发展机遇,如何加快紧缺人才培养和高校科技创新服务步伐,是黑龙江高等教育面临的重大课题。为此,黑龙江省教育厅在做好全省教育“十一五”发展规划工作的过程中,结合全省高等教育的实际,突出强调并认真开展了对省属普通高等学校发展定位的论证工作。

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正在召开的贵州省“两会”中,民建贵州省委提交了一份关注“恐怖文化”侵蚀青少年的提案。贵州省政协委员李奕樯说,近年来,“恐怖文化”日益兴盛,特别是在青少年群体中加速流行,虽然许多孩子原本害怕恐怖、拒绝恐怖,可在外界环境和怪诞内容的刺激下,乐此不疲地看恐怖电影,读恐怖小说,玩恐怖游戏,在繁重的学习压力下,一些人用这种方式寻找惊险、刺激,缓解和释放心理压力。

冒牌学校一直是英国教育潜在的问题,这些私立院校有些贩卖冒牌学历,有些根本就是靠着帮助海外留学生取得英国学生签证而赚钱。

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  不久前,我们赴美国加州进行为期三个月的学习,通过深入到九所中小学听课并与这九所中小学的校长及教师交流,对这里的学校文化留下了一些印象。  清晰具体的行为守则  学校的管理涉及到很多方面,我们选取学校管理中与学生紧密相关的行为守则来观察制度文化。行为守则是学校对学生行为期待。如圣约翰路德教会学校(St.John's Lutheran School)的着装条例,从衬衣、短裤、裙子、鞋子、袜子如何穿,到鞋带、皮带如何系,到皮带的颜色、皮带扣的样式、头发长短、女同学的头饰都作了一一说明;允许七年级以上的女孩子适度着妆,允许学生手腕上可以有饰品,但学生每只手腕上的饰品不得超过两个;同时还允许学生在特定日子可以不穿校服,只要遵守不穿校服条例。对违反校纪校规的后果也有非常具体明确的规定。  同时,还鼓励学生参与制订行为规则,在南湖中学(South Lake School)的一节课上,教师提出两条规则:“尊重他人学习的权利;要别人怎样对待你,你就要怎样对待别人。”然后限定时间,让学生讨论怎样才能实现这两条规则,最后把学生讨论的结果写出来贴在教室前面。这样既培养了学生的归属感,又让学生觉得自己受到了重视。美国一些学校认为,行为就是做出选择,不同的选择有不同的后果,学校要教会学生如何做出正确选择的技巧。因此,在维持课堂纪律上有一些非常有特色的做法,如提供正面的选择,课堂上听得最多的是“你应该……”,而不是“不要……”;鼓励好的行为;重视传授社交技巧,教学生如何理解他人情感和恰当地表现自己的情感等。  尊重学生个性的校训  一个学校的校训往往是这个学校核心价值的外在表现。下面选取了美国尔湾学区一些有代表性的校训。特萨罗高中(Tesoro High School):“帮助所有学生把潜能发挥到最大,把学生培养成为有效的交流者,具有合作精神的合作者,受人尊敬的有责任感的公民,独立的学习者。”波尔图拉中学(Portola Middle School):“我们相信,所有学生都有权力不受限制地学习和取得成绩。我们将为学生提供一个富有挑战性、支持性、促进发展的环境。学生可以从这样的环境中获得学业、人际关系、行为、技术技能,使他们成为主动的、有创造力的问题解决者。”特比克希尔斯高中(Trabuco Hills igh School):“为了使学生适应不断变化的世界,通过创造一个动态变化和充满多样性的育人环境,为学生提供必要的知识准备及必要的社交技巧,使他们能成为终身学习者和对社会有用的公民。”  从这些校训中,我们可以察觉到学校所提倡的学校氛围主要有如下特点:即强调培养学生的各种能力,如交际能力———学会合作、学会交流、相互尊重;问题解决能力——独立、自信、创造力;公共精神——自律、相互尊重、具有责任感。表面来看,这些学校所关注的侧重点似乎不同,实际上都只有一个目的,充分发展学生的个性。  开放互动的课堂教学  每个学生都有平等的机会参与全部教学活动,表达个人的意见。如在阿拜丁基督路德教会学校(Abiding Savior Lutheran School)的一节科学课:这节课的内容是科学研究的方法,让学生用科学研究一般模式解决问题,即提出问题→收集数据→做出假设(猜想)→设计实验→验证猜想。老师课前让学生自己提出一个问题并用这一模式解决它。于是,学生以小组为单位在课前进行了充分的准备,上课时纷纷把自己小组所解决的问题通过幻灯片、录像等形式展示出来。每一小组讲解完后,下面的学生自由地向他们提出各种问题。作展示的同学不仅要清楚地解释自己的研究成果,还要捍卫自己的观点。这里面学生既要有批判性的思考,又要尊重他人,学会与他人分享、合作。  在称呼上,学生对教师通常是以姓名来称呼,老师辅导学生时,或站或坐甚至跪着与学生交流。学生可以随时提问,不需要起立和举手。课堂不是以竞争为基础,他们认为竞争的结果必然是一部分学生成为胜利者,另一部分学生就是失败者。在课堂上,老师充分提供发挥学生独特价值的机会,大部分时间是学生在老师的启发和指导下,通过自己思考、操作、相互讨论,或在老师的指导下共同讨论、研究、解决相关问题,让学生充分展示其思维以及行动的独特方式,鼓励学生个性发展和自我表现。教师对学生的评价是以赏识学生的独特性为基础的,因此评语多是鼓励性的,在课堂上我们听得最多的话是“好主意”、“太好了”。  学校把家长作为一种必不可少的重要资源,家长不仅参与学校管理,而且还走进课堂作为“志愿教师”帮助教师教学。另一方面,教师还经常根据教学内容组织学生外出参观、旅游,使学生接触自然、认识自然、了解社会,把课堂教学延伸到校外,美国的风景区、历史和文化设施均对学生优惠。还有很多博物馆,根据课程标准,设有相应的课程、实验项目,为学生提供各种“从做中学”的场所。  由于在天资上存在差异,学生按能力分成不同的层次,学习深浅不同的内容。同样是七年级代数,就有前代数和荣誉代数之分。学生甚至可以跨年级、跨学校上课,高中学生可以提前修大学学分。同时,加州政府还提供各种天才学生培养计划。学校普遍为学生提供各种不同的选修课,让学生根据自己的特点选修,如戏剧表演、机械设计等。  可见,在美国的课堂是开放式的,讲究师生互动,教师给学生保留独立思考、自由想象的开放空间;给学生保留展现自我、充分发言的机会,在各类教育活动中,充分注意、挖掘学生的合理成分,予以肯定,加以表扬鼓励。  教室也是办公室  美国学校实行走班制,没有班级的概念,只有课堂,学校各种设施中最具特色的是教室。美国学校的教室主要是按科目设置的(低、幼年级除外),教室的设施、装饰与学科紧密相关。如历史教室就有相应史料、年表等;几乎每一科目都有相应的学习方法指导。教室按功能分成不同的区域,方便学生学习的设施一应俱全:图书区,放置与学科相关的图书资料,如有需要学生可离开座位到教室边上的书架旁查阅资料;展示区,为学生提供展示自己独特个性的区域,如作业、实验报告、自画像、手工作品等。桌椅可以根据课堂活动的需要随意摆放。另外,每间教室还有削笔器、水槽等设施。在教室的一角,有教师的办公桌、储物柜,甚至微波炉。几乎所有教师都把自己和家人的照片,以及和学生参加各种活动的照片贴了出来。这样可让学生增进学生对教师的理解,与学生分享自己的生活,同时也营造出一种家的气氛,从而强化学生的归属感。可以说,这真正把教室变成了充分展示学生个性、方便学生学习的学室。  (韩园林为深圳市龙岗区龙城初级中学校长,梁宏鑫为深圳市龙岗区坪地中学教师)  《中国教育报》2006年6月20日第7版

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